“荷兰病”是经济学术语，是指一国经济的某一初级产品部门异常繁荣而导致其他部门的衰落的现象。20世纪60年代，已是制成品出口主要国家的荷兰发现大量石油和天然气，荷兰政府大力发展石油、天然气业，出口剧增，国际收支出现顺差，经济显现繁荣景象。可是，蓬勃发展的天然气业却严重打击了荷兰的农业和其他工业部门，削弱了出口行业的国际竞争力，到20世纪80年代初期，荷兰遭受到通货膨胀上升、制成品出口下降、收入增长率降低、失业率增加的困扰，国际上称之为“荷兰病”。

　　中国的房地产也是如此，过度泡沫化的房地产业，严重影响了中国的其他产业的正常发展，毕竟买几套房子的增值速度远超辛辛苦苦做企业的回报，谁还会愿意辛辛苦苦做实业，温州炒房团就是这么诞生的：太太买几套房的收益居然远远超过丈夫辛辛苦苦忙一年的收益，于是申请下来扶助中小企业的低息贷款全给太太去买房了。这也是政府提出“房住不炒”，控制房地产过度发展的重要原因。

　　在教育上其实也存在“荷兰病”现象，比如中国教育产业中学科辅导的蓬勃发展，一方面源于家长对孩子教育的重视，另一方面也源于通过学科辅导快速提升孩子学习成绩的期待。提升孩子的学习成绩有两个有效途径：一是提升老师的教学水平；二是提升孩子的学习能力。这两条中第一条是家长最省心的，通过择校或花钱上辅导班就有可能实现，这就造成了中国奇特的学区房现象和辅导班蓬勃发展现象。而第二条需要家长非常高的教育素养，这恰恰是多数家长的短板，要想有效提升，既需要家长花费大量的时间和精力去学习，也需要有效的学习途径。所以，多数家长会在这当中退而求其次，极易选择第一条更容易实现的路径。而学生在学习上对老师的过度依赖绝非幸事，我就曾碰到这样的案例，一个学生在初中的时候物理成绩非常棒，经常拿满分，而到了高中物理成绩一落千丈，高考时只考了十几分。原因就在于这个学生的初中物理老师属于那种能把知识掰开来揉碎了教的老师，所以多数学生都很容易掌握他所教的知识，但进了高中物理老师换了，一不适应，成绩自然大幅下滑。如果学生在学习上对老师过度依赖，谁又敢保证孩子在小学、初中、高中都那么幸运地遇到那种极会教的老师呢？

　　在这两个途径中，第二个路径才是最终的路径，教育的最高境界是不教，即让孩子自已成长，授之以鱼不如授之以渔，让孩子学会学习，提升孩子的认知水平和学习能力，远比多考几分重要得多。而孩子学会了学习，其实多考几分比喝水还容易。真正优秀的学生，基本上都是对老师没什么依赖，无论什么样的老师来教，都能轻松掌握知识，考出高分的。

　　这一两年政府严管教育培训行业，正是希望教育回归本源，矫正教育产业的畸形发展。教育最终的目的是培养孩子成材成人，而非过度追求分数。

　　我们学习力教育中心在全国推广普及学习力教育的时候，特别是在小学和幼儿阶段更多的课程是针对家长的，需要家长在家庭日常生活中培养孩子的学习能力和核心素养。很多教育公司负责人都会向我反映：余老师，你们的课程体系非常好，但是，如果是针对学生就更好了，家长都不愿意自己麻烦，更愿意交钱让教育培训公司来解决问题。而家庭教育恰恰是其他任何学校、教育培训公司无法取代的。

　　所以，要消除或减少“荷兰病”现象对教育的影响，一方面需要家长提升教育认知水平，认清教育的底层逻辑，另一方面也需要更多有责任心、真正懂教育的教育企业去科学引导和实践，让家长有更多的机会和路径去了解国际前沿的现代家庭教育理念和常识。（余建祥）

　　作者简介：余建祥，学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家。