不一会儿煎好的中药就卖完了，恩畅看着他们卖完的中药很是高兴，今天算是没有白忙活，越越说：“锅里没有中药了，咱们明天再煎，现在最重要的是把锅里的“药渣子”弄干净，”于是勤快的越越用手清理着锅上里里外外的“药渣子”。（见图7）

　　清理完后，越越又想出了一个主意，他说：“我们的门诊既要有中药，还要有西药，现在中药卖完了，咱们继续卖西药吧？”恩畅很爽快的答应了：“这个办法好，我之前见过的门诊就是这样的，我们的门诊也应该有中药，也应该有西药。”越越这时大声的吆喝：“谁生病了，快来看病呀，我们的门诊今天开张了，今天是第一天，今天来的可以优惠啊！”这时越越看到旁边的石老师，就邀请石老师到他们的门诊来看病。石老师说：“最近总是头晕，不知道是怎么回事？”越越说：“头晕？看来你晚上要少看电视，早点睡觉，肯定是没有休息好才会头疼的，这样吧，我给你一个口服液，你喝了口服液回去睡一觉就好了。”于是，越越把“口服液”递给了石老师，石老师大口大口的喝下去：“嗯嗯，药虽然有些苦，但是如果能治好我的头疼，再苦我也要喝下去。”（见图8）

　　门诊里的恩畅忙着配药，给病人打吊瓶，他谨慎的把针管插进吊瓶里，一遍遍的往里面推药。（见图9）越越让石老师过去先化验一下血，他拿着针管在石老师的中指上抽血，边抽边说：“抽血时不要动，这样就不疼了。”石老师配合的很是默契，不断的表现出很害怕的样子。（见图10）

　　在一旁忙碌的恩畅已经配好了好几个吊瓶，并且他把配好的吊瓶挂在了滑梯的一个侧面上。（见图11）越越拿着石老师的手左看右看，他要选择一个合适的地方打进去，他说：“石老师看来你经常打吊瓶啊，你看你手上的血管都不好找了，你平常要好好吃饭，多锻炼才行。”终于决定在石老师的手指头上下针了：“这个地方我可是第一次给病人打，你是第一个，不知道会不会疼，你要忍一下。”石老师回答道：“好的，谢谢你医生，我能坚持住。”（见图12）

　　三、解析

　　几个孩子在生活区因为某些材料而引发的一系列游戏，他们自称是“门诊开张的游戏”，在游戏中孩子的分工明确、配合默契，并与自己的生活经验相结合，将自己在日常生活中所体验过的事情，通过以游戏的形式展现出来，参与游戏的幼儿也表现出很满足的样子，能够根据自己想要的样子，回忆自己已有的经验，进行创意游戏。

　　四、教师观察指导要点：

　　1、游戏的呈现来自于孩子的已有经验

　　这两个孩子会把自己生活中的一些经验或者是自己去门诊拿药的真实的经历，迁移到自己的游戏中，在游戏中体现出来，这里面也会有假象、创造、表征等，对孩子来说是能力和经验的一种提升。

　　2、同伴间的合作，教师的适时参与

　　游戏中同伴间的相互合作是顺利开展游戏的很重要的一部分，在游戏中恩畅和越越的有效分工、默契配合在游戏中减少了很多不必要的麻烦。而在游戏过程中石老师的巧妙介入与配合，也起到了一定的作用，教师的参与让幼儿对游戏充满期待与兴趣，从而更好的达成了自己的想法，让孩子有更高的兴致去参与这个活动。